情注三尺讲台 爱洒学生心田——记医学院基础医学部主任张金萍教授
发布者：网站管理员 发布时间：2010-11-15
有学生这样评价张金萍：“她是严格的老师，又如慈祥的母亲，更是我们一生的朋友。”张金萍说：“当个好老师是我一生的追求，我离不开站惯了的三尺讲台，离不开我熟悉的实验室，更离不开我心爱的学生。”敬业张金萍从教30多年来，始终坚守三尺讲台，热爱每一位学生，认真上好每一堂课。她曾说：“一个老师讲好一节课并不难，难的是每一节课都讲得精彩。”为了讲好课，她苦心钻研教学理论，积极探索教学方法；不论教材讲过多少遍、内容多么熟，她每次都重新备课，反复修改教案和课件。历届学生一致反映，张老师教学态度认真，讲课生动形象、条理清晰、深入浅出，极具吸引力。有学生说：“张老师惟妙惟肖的讲解和制作的多媒体课件，都让我的印象极为深刻，生动而又幽默的语言时常让我们开怀大笑。”“在课题申报时，张老师指导我们查阅文献、修改标书和课件，每一个词、每一个字，甚至每一个符号都要仔细斟酌。这些看似细小的要求正是张老师严谨治学态度的表现，也体现了她对学生的强烈责任心。”临床医学051班张牛牛同学十分敬佩张老师的谦逊品质：“张老师虽然德高望重，但她尊重每一个人，印象最深刻的是上完两次课，她就能记住班里大部分学生的姓名。”具备学识与人格双重魅力的教师，自然会赢得学生的敬重与热爱。
学生对张金萍教授的评教优秀率一直名列学院前茅，学生评价她为“我最尊敬的好老师”和“我心目中的好老师”。在张金萍教授看来，教师在教授知识的同时，重要的是教会学生如何做人！她总是把课堂变成一个严而有度、学而有思、紧张又活泼的“教育场”。她根据自己多年来教学与科研相长的体会，提出了组织胚胎学立体化教学体系的教学思路，坚持以能力培养为核心的“知识、能力、素质协调发展”的教育理念，在教学中不断吸收新理论、新知识，并融于教学之中，注重学生的理论技能、职业素养和自主学习能力的培养。学生普遍认为：“张老师上课充满激情，给学生印象深刻，她充分挖掘学生潜力和对学习的兴趣，激发学生学习知识的渴望，变被动学习为主动学习。”学生们总在课后回味、谈论着张金萍教授的风采。
无论在休息日，还是在夜晚灯光下，或是在实验台旁，总见她引领学生探索、求知的身影。临床医学052班的莫晓兰同学说：“第一次接触科研，我充分体验了其中的辛苦，有时为了实验，饭也不吃，张老师就陪着我们，指导我们一步步做下来，当实验完成时老师比我们还高兴。”
在张金萍教授的从教生涯中，长年累月工作的紧张和劳累，使她患上了腰肌纤维炎。但为了学生那期待的目光和求知的渴望，她靠在黑板上，用突出的板框顶住腰部来缓解剧烈的腰痛。一次课后下楼梯时，她突觉双腿无力，从楼梯上摔下来，双腿多处擦伤，鲜血直流。学生闻讯纷纷赶来慰问，有的还送来了鲜花、药品。她很感动，咬着牙，一瘸一拐，一次次地走上讲台，未因伤病而耽误一节课。张金萍教授的同事说：“张老师对工作的执着，是我们无法比的，在她身上永远有使不完的劲。尤其是走上讲台，完全达到了忘我的境界。”多年来，张金萍的教学工作业绩考核连续全院第一。育 人“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”讲台虽小，但在传播知识的过程中能潜移默化地影响学生的世界观、人生观。有一次张金萍教授给学生上《优生优育》课，课堂上展示了几种染色体病的多媒体视频，下面有不少学生笑了，这个细节深深刺痛了她。于是，她用换位思考的方式引导学生：如果那些人是我们的亲人、朋友或者是我们本人，你还会觉得好笑吗？我们应该为他们做些什么，我们能为他们做些什么？这时，学生们眼里流露出更多的是同情！
张金萍教授身正为范，以积极的人生态度、严谨的学术风格感染学生，与学生共同求真，向善。张金萍说，“医学院培养的是未来的医生，肩负治病救人的重担，不仅需要精湛的医学技能，更需要恪尽职守的职业修养和悲天悯人的情怀。”在课堂上她言传身教，在课下她关爱学生，平易近人。许多学生经常找她谈心和交流思想，她总是耐心讲解，正确引导。
临床医学051班的蔡剑锋同学说：“从大一到大三，从学习到科研，从生活细节到为人处世，张老师不仅是老师更是亲人。她对每位学生都很关心，指导我们的学习和生活，激励我们向人生目标迈进。”宽松的科研环境和名师的无私指导，使蔡剑锋很快脱颖而出，先后参加2项校级开放实验项目，主持校、院级科研课题2项，在国内学术刊物发表了首篇学术论文，并获校第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品三等奖。
在张金萍教授指导的学生中，有4位学生获“医学院十佳大学生”称号。她指导的学生科研课题获2008年浙江省新苗人才计划项目、浙江省大学生科技创新项目和绍兴市大学生科技创新项目；指导的学生论文《缝隙连接与卵泡发育》获校第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品三等奖，“脊髓切片”获校第五届“挑战杯”大学生课外学术科技作品鼓励奖。当谈到自己指导的学生获得的成绩时，张金萍的幸福之情溢于言表，她认为这是对她的最高奖赏，是学生给她的最好回报。收 获“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，其中勤勤恳恳、任劳任怨的“孺子牛”是人民教师的缩影，是张金萍教授的真实写照。
身为浙江省精品课程、绍兴市精品课程、绍兴市医学重点学科、校级护理学专业教学团队负责人，张金萍采取“因材施培、择优培养”，探索了一种行之有效的“四步培养”模式。对青年教师进行传、帮、带，张金萍所指导的青年教师获省级青年教师技能竞赛奖和校级青年教师说课比赛一等奖各1人，校级教坛新秀2人，2009年“示范课教师”和浙江省高校优秀青年教师资助计划支持对象各1人。
“功夫不负有心人”，在张金萍教授带领下，她所在的基础医学部、教师第一党支部、教学团队、学科组、课程组取得了一个又一个可喜成绩：人体解剖与组织胚胎学先后被评为医学院和绍兴市医学重点学科；基础医学实验中心顺利通过了国家专家组的合格评估；人体解剖学先后被评为校级“重点建设课程”、首批“精品课程”和“浙江省高校精品课程”；组织学与胚胎学被评为绍兴市高校精品课程；教师第一党支部获浙江省高校“支部创新”活动创新奖；教学团队先后被列为医学院首批教学团队和学校第一批优秀教学团队。
作为本科护理学专业基础医学课程改革项目的负责人，张金萍教授不为名，不为利，从体系的构建，到大纲的制定，从教材的编写，到课程的实施，全心投入到教学改革中，使新构建的《人体形态学》课程按期顺利开课。她带领课题组成员完成的省高等教育面向21世纪课堂内容和课程体系改革计划项目《优化组织学课堂教学结构与改革课堂教学模式的研究》被鉴定为国内先进水平，中国高等教育学会“十一五”教育科学规划研究课题和浙江省高等教育学会2006年重点研究课题《培养创新人才，构建组织胚胎学立体化教学体系的研究与实践》被鉴定为国内领先水平。目前，张金萍已主持或参与国家、省、市级科研课题14项，指导省、市、校级学生科研课题15项；在《Asian Journal of Andrology》及《解剖学报》等学术期刊发表论文70余篇，主编、副主编著作9部；获省级优秀教学成果三等奖1项，省科技进步三等奖2项，市优秀社会成果二、三等奖各1项，市科技进步三等奖2项。（本报记者）
（来源：《绍兴文理学院报》2010年11月15日 第二版）
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