编者按：根据疫情防控期间“延期返校，停课不停教、停课不停学”的原则，学校于2月24日全面开展网络教学， 这对于师生而言都是一次新的挑战。鉴于网络授课的特殊性，学校从学院征集了部分在线教学优秀案例，各位老师根据自己课程特点，提供了不同的教学设计和思考，供大家参考。
李娜，女，副教授，硕士生导师。2000年7月毕业于西安建筑科技大学管理学院，获管理学学士学位，同年进入绍兴文理学院土木系任教，主讲建筑工程经济、建筑工程概预算等课程。任教期间，先后到河海大学、新加坡国立大学进修、访学，获管理学硕士学位。曾获得全国BIM应用技能大赛一等奖优秀指导教师、光明奖教金、教学优秀奖一等奖、教坛新秀、教风建设先进个人等荣誉。主持浙江省教改项目2项、教育部协同育人项目2项、浙江省一流课程1门、浙江省协同育人项目1项、市级课改项目1项。主持和参与校级金课建设多门，主编教材1部，参编教材3部，发表教改论文10余篇。主要从事工程经济、施工技术与管理、 软土地基加固与处理方面的研究，美国土木工程师学会会员，中国地震学会会员，世界交通运输大会技术委员会委员。主持省部级项目3项、厅市级项目1项；以核心成员身份参与国家自然科学基金项目3项、省部级项目5项。近5年发表SCI/EI等学术论文20余篇；获授权专利20余项。
一、课程情况及学情分析
课程名称：建筑工程经济
课程类型：专业平台课
课程学时：32+16
课程人数：59+41+15（两个教学班加重修学生，合班直播）
课程特点：线上线下混合式教学
课堂教学工具：学习通、腾讯课堂、企业微信
学情分析：学生涵盖工程管理和工程造价两个专业的学生，由于两个专业前期关于工程造价部分的内容学习略有不同，两个班的基础存在一定差异，可以通过布置学习小组任务的形式，弥补这部分不足。通过课前调查问卷获知，95%以上的学生表示能够参加网络课程学习、顺利完成学习任务；5%以下的同学担心由于网络的原因，不能及时完成。
二、直播+线上线下混合式教学
根据课前的调查结果，考虑到部分同学的网络问题，为保证学生学习成效，选择直播+线上线下混合式教学模式。重点内容课前录制视频，直播内容设置回放，课堂互动采用语音互动与文字互动相结合，力保每位同学都能积极参与其中。另外推荐了中国大学MOOC上的国家级精品课程“工程经济学”，教材、进度与本课程基本一致，由学生自行选择学习。网络教学总体设计如表1所示。
三、教学设计的具体实施
1.教学平台建设
“建筑工程经济”已在云班课上运行两轮，已具备一定的资料积累。本次根据学校统一部署，在超星泛雅上搭建学习平台，线上平台建设已基本完成，后期部分新的教学资源将上线更新。图1为超星泛雅平台上的建筑工程经济课程首页。
2.课程开课准备
第一次开始前一天进行了试播，帮助学生了解网络学习方式、熟悉学习平台各种功能、明确课堂纪律等。
3.课前教学环节
每堂课一天通过超星泛雅下发学习任务清单，告知学生本堂课的学习任务与进程。通过超星泛雅推送预习课件，要求学生提前复习，并通过测验检验学生学习效果。
4.课堂教学环节
在安排的上课时间，按预定好的流程进行教师直播或学生自主学习。学习通和腾讯课堂可以开展良好的互动，如学习通的主题讨论，讨论完成后可形成词云，即时反馈；腾讯直播课堂中可进行投票、单选、多选的问题操作，可以单独连麦提问，也可以同时连麦6个同学进行讨论。直播过程中，通过PPT、视频、全屏等多方法展示授课内容，结合手写板讲解计算内容，以保证和教室上课同质等效。在课程进行中，适时使用以上方法可以有效检验学生的听课效果。另外，教师在课程进行中，也会关注企业微信群，看看学生是否有无法收看直播、讨论与测试无法参与等其他问题。
5.课后教学环节
在超星泛雅平台上有相应的单元测验、线上作业、PBL作业，教师可以通过后台数据检查学生线上学习和作业的完成情况。另外部分拓展性学习资料也将在超星泛雅平台上发放。
四、直播多重预案
课程最初定下的直播方案是超星直播，但是在课前一周发现超星泛雅平台不够稳定。考虑到高校使用量大，不能确保直播顺畅，紧急寻找了其他直播方式。
企业微信、钉钉直播功能相近，有回放、可连麦、学生也可进行屏幕共享，由于学校提供了企业微信课程建群功能，更便捷，选择企业微信为备选方案之一。
腾讯课堂直播，只需教师安装客户端，学生QQ、微信、网页都可观看，不需额外安装APP。直播端具备PPT、屏幕共享、视频播放、签到、单选多选答题、学生举手等功能，方便讲课与互动交流，唯一的缺点是学生不能进行屏幕共享。
经过开课前的试用，决定直播以腾讯课堂平台为主，需要学生进行汇报或腾讯课堂无法开启时，启用企业微信直播。
五、需要关注的问题
1.如何选择授课方式
可按教学内容的需求选择多种方式结合。但根据学校对学生的调研结果，大部分学生还是喜欢直播的方式，建议可采用直播+其他适合方式，调动学生学习积极性。有些课程可以不全程直播，给学生一定的思考空间，即使全程直播，也要留有讨论、答疑、测试的时间，否则又成了满堂灌的形式。
2.如何进行课堂设计
与以往现场授课相比，教师不能通过观察课堂情况判断学生学习状态。课程讲授需适当对知识点进行拆分，以便在期间设置讨论、答疑或者测试。另外，考虑到讨论打字、连麦延迟等问题，课堂效率会有所降低，适当布置预习作业，以便增加课堂互动时间。
3.如何关注学生学习成效
直播互动不能很好的记录每一位同学的课堂参与情况，因此超星泛雅平台的建设不能忽略。通过平台的任务点布置、签到、选人、作业发放、PBL学习小组等功能，可以更好地从统计数据中分析学生的学习状况，对学习数据不佳的学生及时给予关注。通过测验与考试的统计数据分析，可轻而易举的找到学生学习的薄弱地，从而进行重点讲解。
六、学生学习状态
课程进行一周，大部分学生已进入学习状态，对于网课学习也给予了较多的肯定。特别是每堂课结束时，一句句“谢谢老师、老师辛苦了”的留言，让以往觉得日渐疏远的师生情，一下拉进了许多。
编辑：严许媖
