绍兴文理学院有着良好的师范教育传统和优势。近年来，学校主动适应新时代国家关于卓越教师培养的新形势和区域基础教育发展对卓越教师的新要求，依托综合性大学的学科优势，扎根地方文化和教育资源，创新人才培养模式，创设了“卓越教师养成班”（简称“祖楠班”，以浙江省功勋教师、原绍兴文理学院院长陈祖楠的名字命名）。“祖楠班”创立十年来，形成了“养成教育引领、学科专业强基、越地文化浸润、全程名师指导、校地协同共育”的人才培养模式，为浙江省基础教育培养了一大批“热爱教育、师德高尚、专业扎实、能力卓越”的“小先生”，受到社会各界好评。
“养成教育”引领：构建“立-育-习-塑”的师德教育体系。上世纪九十年代，陈祖楠老校长倡导“养成教育补课”的德育教育改革，以道德品质养成为首要目标，以行为习惯养成为行动路径，以榜样教育、自我教育为主要形式，使师范生精神面貌焕然一新，办学经验受到国家教委的肯定。“祖楠班”坚持以养成教育为引领，建立贯通师范生培养全程的“立-育-习-塑”师德培育机制。制度立德：制定了《深化教师教育改革指导意见》《关于加快推进新时代卓越教师培养的若干意见》《师范生德育导师聘任制度》等制度；课程育德：形成了《谈基础道德与基础修养》《养成教育》《教育神圣》《中国德育哲学史》等师德课程群；实践习德：构建了四年连贯不断线的师范师德实践养成体系；考核塑德：形成了以自评、互评、师评等多元德育考核评价体系。“祖楠班”还注重师德过程性浸润和体悟性实践，配备德育导师，推进“爱名师、访名师、学名师”等系列活动，营造崇师敬师的师德文化。
学科专业强基：开发“三层三类”模块化课程。“祖楠班”对标卓越教师培养目标，聚焦学科前沿，关切能力提升，构建了“三层三类”的课程体系。内容上构建三类课程群：“立德立人”师德课程群、“五育融合”师能课程群、“知行合一”师训课程群；学习上设置专业认知、专业强化和专业提升三层螺旋式推进的学习递进课程群；类型上设置了理论类、实践类、融合类三类课程的有机分布。三层三类两两交叉，每个层次由三类课程构成，每类课程有三层学习递进水平的推进。其中理论类课程由理论与案例研习、专家名师专题讲座、课题研究等部分构成；实践类课程由教学模拟、学校管理、名师课堂观评以及其他实践任务构成；融合类课程主要包括同伴互助、学习成果交流、反思共享等形式。课程设置充分体现以生为本，通过理实结合、个共结合、隐显结合的课程布局，做到课程形式多元化与学生选择个性化有机融合。
越地文化浸润：形塑师范生特有气质禀赋。“祖楠班”充分吸纳王阳明、蔡元培、鲁迅、陈鹤琴、经亨颐、夏丏尊、竺可桢、陈建功等享誉国内外的越地教育家思想，将“致良知”“明伦”“德教”“五育并举”“人格陶冶”“自动、自由、自治、自律”的教育理念揉进课程和教育活动，开设《越地教育名家思想述评》《越教育论坛》等课程和学术论坛，建立越地教育名家博物馆，通过课程教学、专题讲座、主题研讨、班团活动和社会实践等将越地教育名家独特的教学理念和教学风格贯穿人才培养全过程，引领学生专业成才和人生成长，浸润师范生的教育情怀，培养师范生胸怀天下、爱国爱乡、爱岗敬业、勇于担当、甘于奉献的教育理想和思想品质。
全程名师指导：“多方联动”实现校地协同育人。“祖楠班”实行双导师制，为每位学生配备校内理论导师和校外实践导师，两位导师协同指导、优势互补，打通理实转化的思维壁垒，促进转知成智的学习能力。校内导师跨学科选拔，以其学科前沿知识和扎实科研能力，拓宽学生学术视野，夯实学科专业基础；校外导师以浙江省特级教师、教育名师为主，以越地名师“越风勤谨、越味涵蕴、越胆大气、越识理性”独特的精神气质和教学风格全程全员全方面指导学生专业成长和个人成长。建立和完善了“高校—政府—中小学（幼儿园）——社区”协同育人机制，导师挂职互聘，设立名师工作室和博士工作站，形成教研一体，推行“业界精英进课堂”，“祖楠班”进社区课后服务，形成师训师研共同体，有利于“祖楠班”学生在真实的教学情境中迅速理解并生成实践性知识和实践智慧，获得专业能力的提升。
办学十年来，“祖楠班”结出了累累硕果。在省内各地提前批编制考试中，90%以上“祖楠班”毕业生均以笔试、面试第一第二名次的成绩考入。近五年“祖楠班”学生获得浙江省师范生技能竞赛一等奖17项、二等奖32项，获全国师范技能竞赛一等奖2项、三等奖4项。迄今已有三分之一的毕业生获得省内各级“教坛新秀”“优秀班主任”等荣誉称号。教育部师范专业认证专家评价认为，“祖楠班”办学模式“符合师范生培育规律，具有地方特色，值得学习借鉴”。
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