编者按：根据疫情防控期间“延期返校，停课不停教、停课不停学”的原则，学校于2月24日全面开展网络教学，这对于师生而言都是一次新的挑战。鉴于网络授课的特殊性，学校从学院征集了部分在线教学优秀案例，各位老师根据自己课程特点，提供了不同的教学设计和思考，供大家参考。
授课教师 冉娜
课程情况及学情分析
课程名称：病理学
课程类型：专业基础课
课程学时：92学时
授课对象：临床医学182班
课程人数：39人
教学方式：线上线下混合式教学
教学工具：学习通、腾讯群课堂
学情分析：教学对象为五年制临床医学专业二年级学生，学生整体素质较高，思维活跃，已完成部分基础医学课程的学习，尚未接触过临床实践，因此，学生总体特点是：有一定的自主学习能力，基础知识牢固，临床思维欠缺。
慕课+直播”混合式教学设计
根据对学生学情的分析以及本门课程的性质-形态学课程，充分挖掘学生自主学习的能力，最终选择学习通资料分享+腾讯群课堂直播重点知识讲解及答疑的混合式教学模式。
每次上课前，先发布学习任务，学生依据学习通教学资源先进行自主学习，教师不定时发布课堂测验，检测学生学习效果，并在课堂结束前15~20分钟采用腾讯直播课堂精讲重点知识点并进行在线答疑。
教学设计的具体实施
1.学习通教学平台建设。在正式开展线上学习前，课程组老师先在中国大学慕课、人卫慕课、学堂在线等优质慕课平台挑选病理学优秀教学资源，最终选定华中科技大学王国平教授主讲的病理学课程，并将契合我校的临床医学专业学生的前四周的教学视频进行录制并上传学习通，方便学生开展自主学习及在线学习情况统计。建设课程习题库，方便线上教学时开展课堂测验及章节测验，对学生学习效果进行检验。并在资料区上传教学课件、电子教材、校外拓展学习资源等。
图1 学习通上课程章节内容
图2 学习通上课程题库
2.正式开课前的学生预热。（1）宣教学习方式：在正式开课前，为了学生更好地了解及适应本门课程在新型肺炎疫情特殊情况下的学习方式，教师组建课程学习QQ群让学生提前加入，方便及时交流沟通，并将学生提前导入学习通课程班级，双管齐下对学生进行线上学习的培训。并提前通知学生网上购买病理学配套的学习指导及习题集一书，方便学生开展线上自主学习。（2）直观认识病理学：让学生通过网络提前了解法医学家宋慈及其所著《洗冤集录》，从而了解病理学知识在尸体解剖时的重要性；也让学生提前了解医院病理科的职能，从而认识到病理科医生的责任重大，从而有兴趣也有信心去学习病理学。
图3 学习通病理学开课前讨论区内容
3.课前教学环节。与个人生活或时势事件密切联系的章节，让学生先在课前去搜集相关资料，对接下来要学的知识点有个初步了解，让学生带着问题开始学习，提高学习的兴趣，如第四章炎症的学习，密切联系当下新型肺炎的发病过程，让学生对炎症的双刃性有初步认识。
图4 学习通炎症课前讨论区内容
4.课堂教学环节。学生上课前5分钟视情况通过QQ群学习打卡或通过学习通签到，然后借助学习通教学资源自主学习，有问题随时通过QQ与老师交流，老师也会在学习通不定时发布1~2次课堂测验，检测学生自主学习效果，并在课堂结束前15~20分钟通过QQ群课堂直播精讲与梳理疑难知识点，并进行在线答疑。
图5 学习通课堂测验
5.课后教学环节。通过学习通平台发布章节测验、作业、课后讨论区主题讨论，教师可以通过学习通去检查学生线上学习和作业的完成情况，掌握学生学习效果。课后的主观题作业还可设置学生互评，批改者和被批改者都采用匿名形式，通过互评，同学之间可以看到其他同学作业的完成情况，并相互借鉴。课后讨论区的主题讨论，可以是对一个小病例的讨论，提高学生对知识的综合运用能力及与临床实践结合的能力。
图6 学习通作业及互评
图7 学习通病例讨论
6.课程思政。在特殊时期线上教学过程中也要渗透思政元素，如在开课前让学去了解南宋法医宋慈和他的《洗冤集录》，了解我们中国对世界医学发展做出的贡献，增强民族自信心；在第一章内容学习完之后，让学生对2009十大感动中国人物之割肝救子的暴走妈妈陈玉蓉的事迹展开讨论，学生除了能在此案例中强化专业知识外，也能意识到母爱的伟大及面对困难时坚毅不拔的精神。
图8 学习通思政案例讨论
总结反思
线上教学开展两周以来，临床医学182班的学习情况总体良好，基本实现了预期教学目标，达到了线上教学的实际效果。学生整体学习情况也让我感到了惊喜，课堂测验准确率、学生发言的积极性均较高，讨论区能主动开展讨论，QQ群上积极进行交流答疑，以及从课后作业完成度和互评情况看，各方面都充分展现了学生的线上自主学习态度和能力。
全面开展线上教学，是一种较新颖的教学模式，必定会有一些不够完善之处。通过这两周的教学开展，我个人对线上教学有几点体会，也需要我们在下一阶段进一步完善：
一是影响在线教学效果，保证在线教学质量的最关键因素在于学生本身的自主性、自律性和在线学习能力，学习主动性和学习习惯较好的学生线上学习效果更好，因此，设法了解学生知识掌握情况，努力提高学生学习积极性和主动性非常重要；
二是线上教学开展时，要更好地达到教学目标和效果，很大程度依赖于老师课前、课堂、课后的教学设计，需要老师线下花大量时间和精力备课，准备相关教学资料。
总的来说，线上线下教学只是手段和方式的区别，特殊时期采取特殊模式，作为老师应正视并正确开展线上教学，始终把传授知识，让学生领会贯通作为根本任务，不因模式的改变而淡化、糊化教学态度，认真负责地履行好教师的教学职责。
编辑：严许媖
